Día: 22

Jueves 03 de octubre del 2013

La organización del trabajo en el aula, no permite que todas las hipótesis sean sometidas a prueba. En este caso se sugiere tomar una o dos que se seleccionen de manera consensuada. Se trata de que los alumnos reflexionen acerca de u racionalidad para comprender el mundo natural y social.

Es conveniente buscar las estrategias posibles mas adecuadas para dar respuesta a la integración en el salón de clases. Hay que pensar y clarificar cómo se va a obtener la información que se necesita, desde qué perspectiva se la va a buscar y cuáles son la fuente que están a su alcance para compensar significativamente los resultados de los procesos cognitivos.

Hoy los niños construyeron sus propias ideas cuál es la función de cada sentido del cuerpo humano realizando diversas actividades compensando el trabajo colectivo. Observé que durante la actividad los pequeños se dieron cargos para hacer la tarea efectiva.

Puesto que el aprendizaje es identificar y diferenciar para qué sirven los sentidos del cuerpo humano y qué parte del cuerpo utilizamos para esos sentidos.

Las actividades aplicadas han dado resultados fructíferos mediante la elaboración de marionetas.

Miércoles 02 de octubre del 2013
1° grado grupo B

Hoy pude entender que faltas estrategias de aprendizaje para que los niños reflexionen y analicen las situaciones problemáticas que existen en el grupo.

Determinar causas y consecuencias de aprendizaje repercute una gran tarea educativa, debido a que debes buscar alternativas de solución para fomentar la aplicación de habilidades matemáticas y comprensión lectora.

Las actividades de identificar la relación sonoro-grafica no me han dejado satisfecha, porque he encontrado niños que no contrae un conocimiento critico, siento que no se ha cumplido exactamente los aprendizajes esperados.

No identifican la formación de palabras sino piensan que la palabra es conjunto de una silaba, señalando las principales de cada palabra.

Me he quedado pensativa acerca de qué actividades puedo implementar para Nelly, Jorge David, Jorge Alberto, Marcos y Orfelina que presentan deficiencias en memoria a largo plazo y distracción.

 

Estos niños no identifican de manera progresiva las palabras que inician con M mayúscula y m minúscula, para evaluarlo individualmente paso por sus lugares a explicarle la tarea, de esta forma les digo que me identifiquen el valor sonoro con la grafía.

Espero mejorar algunas actividades para que reflexionen y logren los A.E.

 

Martes 01 de octubre del 2013

 

El día de hoy observé que los niños identificaron el primer  grupo de alimento que consumimos en el día. Es decir; el grupo de frutas y verduras, seleccionando las frutas favoritas y las verduras.

Cabe destacar que Jorge Alberto, Nelly, Jorge David y Marcos todavía no identifican las verduras de las frutas.

Las verduras y frutas nos proporcionan ricas vitaminas, minerales, potasio, entre otras proteínas.

Considero que el aprendizaje esperado en curso no se ha logrado debido a que éstos niños tienen complicaciones de reconocer las frutas y verduras.

E identificar los frutos que contienen pocas y muchas semillas.

Para ello se está retroalimentando el tema con actividades de otras fuentes de información, como la guía Me divierto y aprendo, fotocopias del tema para lograr el A.E que se establece.

Día: 20

Lunes 30 de septiembre del 2013

Hoy observé que los niños tienen dificultades para reconocer los números naturales, aunque se utiliza la seriación numérica los pequeños todavía no diferencian los números de manera secuencial, de forma ascendente y descendente. 

Marcos, Nelly, Jesús Manuel, Jorge David, Jorge Alberto son niños con gran deficiencia en diferencias los números naturales de manera secuencial: ascendente y descendente. No identifican las decenas, es decir los números consecutivos del 11 al 30. Para ello requeriremos de actividades que ejerciten su atencion y pueda ser incluido de manera integra.